Liste bisher geförderter Projekte im EZ-KPF

Konsolidierung des Schulbetriebs der "Heritage Academy" in Boabeng, Ghana

Das Vorhaben unserer Partner besteht im Rahmen des beantragten Projekts in: • Ankauf einer weiteren landwirtschaftlichen Nutzfläche 8ha (20Acre) • Teilnahme an einem Workshop zum Thema: Optimale und nachhaltige Nutzung der Farmfläche • Anbau von Nutzpflanzen

Das Heritage - Schulprojekt basiert auf Eigenleistung der Eltern der Schulkinder. Boabeng liegt in einer ländlichen Gegend Ghanas, umgeben von landwirtschaftlicher Fläche. Die überwiegende Anzahl der Einwohner arbeiten auf Farmen und generieren daher ihr Einkommen. Das Wissen bzgl. Nutzung und Bewirtschaftung der Flächen wird von Generation zu Generation weitergegeben. Die Schule geht momentan bis zur Klassenstufe 4. Es wird der Abschluss der Junior High School in Klassenstufe 9 angestrebt. Somit werden jährlich neue Kinder in die jüngeren Klassen aufgenommen. Mehr Kinder bedeutet, dass zum einen mehr Produkte für das tägliche Mittagessen benötigt werden, zum anderen wird mehr Farmland benötigt, dass die Eltern bewirtschaften können, um dadurch das Schulgeld zu erwirtschaften. Die Preise für Lebensmittel unterliegen erheblichen Schwankungen. Um davon weitestgehend unabhängig zu sein, sollen in Zukunft ausreichend Produkte zur Versorgung der Kinder zur Verfügung stehen.

Brunnenbau für Humanity School of Learning, Gambia

Wir möchten in Zusammenarbeit mit unserem lokalen Partner MADRA Development Foundation für Humanity School of Learning, in Farato Village, Gambia ein zuverlässiges Wasserversorgungssystem aufzubauen. Das Projekt beinhaltet das Bohren eines Bohrlochs und den Bau eines solarbetriebenen Wasserhebesystems, Rohrleitung zur Schulküche, Zapfstellen an der Küche und an sehr einfachen Sanitäranlagen wie Latrinen, womit ganzjährig das dringend benötigte saubere Trink- und Nutzwasser für die Schule bereitgestellt wird.

Stimmen der Vielfalt: Radio-Journalistinnen und Podcasts für den Wiederaufbau und das Empowerment von Minderheiten durch unabhängige Medien im Nordirak

Das Projekt „Radio-JournalistInnen für den Wiederaufbau“ bildet 40 Frauen und Männer aus ethnischen und religiösen Minderheitengesellschaften im Nordirak zu Podcasterinnen und Radio-Journalistinnen aus. In einer konfliktbelasteten Region bietet das Projekt eine Plattform, um ihre Perspektiven und Geschichten zu teilen.

PodcasterInnen-Ausbildung: Im Rahmen eines sechsmonatigen Ausbildungsprogramms in der Shingal-Region erlernen die Teilnehmenden spezifische Fähigkeiten zur Erstellung von Podcasts. Dies umfasst technische Fertigkeiten wie Audioaufnahme und -bearbeitung, das Erstellen relevanter Inhalte und die Nutzung sozialer Medien zur Promotion ihrer Podcasts. Das gelernte Wissen setzen sie angeleitet in die Praxis um. Durch diese Ausbildung erhalten die Teilnehmenden die Möglichkeit, ihre Stimmen zu stärken und ihre Geschichten mit einem breiteren Publikum zu teilen.

Der spezifische Vorteil von Podcasts gegenüber anderen Medien liegt in mehreren Punkten: • Zugänglichkeit: Podcasts können jederzeit und überall gehört werden, was ihre Reichweite erhöht. • Tiefe: Sie ermöglichen längere und tiefere Gespräche, die komplexe Themen ausführlicher behandeln. • Intimität: Das Audioformat schafft eine persönliche Verbindung zwischen Sprecherinnen und Zuhörerinnen. • Kosteneffizienz: Podcasts sind günstiger in der Produktion als TV- oder Videoinhalte, was es Gemeinschaften mit begrenzten Ressourcen erleichtert, ihre Stimmen zu erheben. • Einfache Verbreitung: Sie können leicht über verschiedene Plattformen verbreitet werden, wodurch ein breiteres Publikum erreicht wird. • Nischenansprache: Podcasts können spezifische Themen behandeln, die in anderen Medien oft unterrepräsentiert sind, und stärken so marginalisierte Stimmen.

Insgesamt bietet das Podcast-Format eine effektive Möglichkeit, die Geschichten von Minderheiten authentisch zu erzählen und eine breite Zuhörerschaft zu erreichen.

Journalistische Ausbildung: Parallel dazu werden die Teilnehmenden in journalistischen Techniken geschult, einschließlich der Durchführung respektvoller Interviews und der Entwicklung ethischer Berichterstattung. Diese Fähigkeiten sind entscheidend, um qualitativ hochwertige Informationen zu produzieren und die Bedürfnisse ihrer Gemeinschaften adäquat abzubilden. Ein begleitendes Mentoring-Programm bietet langfristige Unterstützung und berufliche Perspektiven für alle Teilnehmenden.

Durch den unabhängigen Podcast wird die Vielfalt der Gemeinschaften widergespiegelt, der interkulturelle Dialog gefördert und das Verständnis zwischen verschiedenen Gruppen gestärkt. Der Austausch von Geschichten trägt zur sozialen Gemeinschaft und Versöhnung bei.

Ziel ist es, zusätzlich zur Ausbildung der TeilnehmerInnen mindestens fünf thematische Podcast-Reihen ins Leben zu rufen, die sich inhaltlich an den SDGs orientieren. Sie behandeln lokale Themen und dienen als Forum für Diskussion und Reflexion. Langfristig soll das Projekt zur Entwicklung einer unabhängigen Medienlandschaft beitragen, die die Lebensqualität in der Region verbessert, den Zugang zu verlässlichen Informationen fördert und Geschlechtergerechtigkeit stärkt.

Train-the-Trainers Programm für Facilitators von Coding Clubs, Ruanda

Unsere Partnerorganisation möchte Train-the-Trainer Workshop-Inhalte sowie Lernpfade zum Selbststudium entwickeln, mit denen Facilitators von Coding Clubs in Ruanda kontinuierlich weitergebildet werden können. Dieses Projekt knüpft an die von der Stiftung Nord-Süd Brücken aus Mitteln des EZ-Kleinprojektefonds geförderten Projekte P20-158 (2021) und P22-158 (2022) an. In diesen Projekten wurden Code + Design Camps mit Follow-up Coding Clubs durchgeführt, die junge Menschen ohne Vorerfahrung im Programmieren für digitale Technologien begeistern. Das Code + Design Camp-Format kombiniert Ideation, Prototyping, Teamwork und Kreativität und schafft damit einen niedrigschwelligen Einstieg in die Welt der Informationstechnologie, der sich insbesondere bei weiblichen Teilnehmenden bewährt hat. Im Anschluss an die Code + Design Camps setzen die Teilnehmenden ihre Lernreise in Follow-up Coding Clubs fort. Diese Coding Clubs treffen sich einmal wöchentlich. In den Treffen der Coding Clubs beginnen die Teilnehmenden, vertieft in das Programmieren einzusteigen. Die Durchführung der Coding Clubs übernehmen die Coding Club Facilitators, die ihrerseits in der Regel Alumni des Programms sind. Aktuell ist die Fluktuation der Coding Club Facilitators hoch, da sie das Gefühl haben, nach 2-3 Monaten an dieser Aufgabe nicht mehr zu wachsen. Dies macht es schwer, die Anzahl der Coding Clubs zu skalieren und sie so mehr jungen Ruander:innen zugänglich zu machen. Um dies zu ändern, will unsere Partnerorganisation mit erfahrenen Didaktik- und Softwareentwicklungs-Expert:innen zusammenarbeiten, und mit ihnen eine Train-the-Trainer Workshop-Reihe und begleitende Selbstlern-Inhalte entwickeln. Diese sollen Coding Club Facilitators 12 Monate lang begleitend zu ihrer Tätigkeit in Coding Clubs durchlaufen. Hierdurch wird sichergestellt, dass sie aus ihrer Facilitator-Aufgabe länger Nutzen ziehen und sich somit länger engagieren.

Unterstützung der verfolgten Jesiden und Jesidinnen im Irak, Shingal, Irak

Alle Städte brauchen Unterstützung, unser Verein hat eine besondere Beziehung zu der Stadt und dem Landkreis Sinun, Mitglieder unseres Vereins kommen aus dieser Stadt und pflegen noch immer Kontakte in ihre Heimat. 10 Personen unterstützen unser Vorhaben ehrenamtlich im Irak. Unser Vorhaben ist es, die Trinkwasserversorgung im Gebiet zu verbessern. Aktuell gibt es in vielen Gebieten kein sauberes Trinkwasser. Von diesem Problem sind auch die Schulen betroffen. Das verschmutzte Trinkwasser ist der Auslöser für viele gesundheitliche Probleme, z.B. Nierenbeschwerden usw. Wir wollen Geräte anschaffen, die das verschmutzte Wasser aus der Region filtern. Diese Geräte wollen wir in mehrere Schulen im Umkreis von Sinun bringen. Aktuelle besteht bereits Kontakt zu ca. 40 Schulen. Für unser Vorhaben benötigen wir daher pro Schule einen Wassertank und ein zugehöriges Filtergerät. Dies wollen wir mit Ihrer finanziellen Unterstützung anschaffen und an die Schulen verteilen. Außerdem werden Verbindungsteile, wie Schläuche usw. sowie Handwerker für den Anschluss der Geräte gebraucht. Profitieren würden von unserem Projekte mehrere tausend Schülerinnen und Schüler.

Verbesserung der digitalen Infrastruktur an der Berufsschule SMK Negeri 1 Bebandem, Karangasem Distrikt, Indonesien

Das Projekt in Zusammenarbeit mit der lokalen Partnerorganisation Bali Caring Community (Kurzform: BCC) reiht sich in seit 2016 durch Balipockets durchgeführte Maßnahmen ein, die allesamt schulische Einrichtungen auf der indonesischen Insel betrafen. Viele dieser Schulprojekte hatten ebenfalls zum Ziel, die Lernatmosphäre zu verbessern (Ausstattung mit Schulmaterial) oder eine sichere Lernatmosphäre überhaupt herzustellen. Dies traf auch auf die zwischen 2021 und 2024 durchgeführten und ebenfalls durch Mittel des EZ-Kleinprojekte-Fonds geförderten Projekte zu. So zielte auch schon das Projekt im Jahr 2022 darauf ab, die digitale Infrastruktur einer Berufsschule in Bali zu verbessern.

Dies ist auch das Ziel des diesjährigen Projektantrags. Konkret soll die Berufsschule SMK Negeri 1 Bebandem im Karangasem Distrikt mit insgesamt 35 neuen Laptops ausgestattet werden, um somit die Infrastruktur der Schule nachhaltig zu verbessern und den Berufsschülerinnen und Schülern langfristig eine gesteigerte Kompetenzentwicklung zu ermöglichen. Bisher stehen nur minderwertige Geräte und ungenügender Anzahl zur Verfügung. Die dafür notwenige Beschaffung der Geräte wird von der Schule selbst koordiniert. Bei der Maßnahme wird die Berufsschule durch unsere Partnerorganisation in Bali, der Bali-Caring-Community (BCC) unterstützt. Diese wird den Prozess administrativ begleiten und das Projekt anschließend evaluieren.

Die Anbahnung des Projektes in Zusammenarbeit mit unserer Partnerorganisation erfolgte in diesem Projekt nicht nur auf der Grundlage von digitaler Kommunikation. Im Dezember 2024 erfolgte ein gemeinsamer Projektbesuch in der Berufsschule in Bali durch ein Balipockets-Vereinsmitglied zusammen mit Mitgliedern der BCC. Ein ausführlicher Projektbericht, der eine wichtige Grundlage für die im Antrag dargestellten Sachverhalte darstellt, befindet sich im Anhang des Antrags.

Wasser für Würde – Saubere Wasserversorgung und Hygiene für Kinder in Idowa-Ijebu, Nigeria

Das Projekt verbessert die Wasser- und Hygienesituation an der St. Peters Primary School in Idowa-Ijebu, einer ländlichen Gemeinde im nigerianischen Ogun State. Die Schule wird von ca. 400 Kindern im Alter von 6 bis 12 Jahren besucht, doch es fehlt an einer verlässlichen Wasserversorgung und an funktionstüchtigen, geschlechtergetrennten Toiletten. Die bestehenden Latrinen sind beschädigt, unsauber und weder mit Wasseranschluss noch Waschgelegenheiten ausgestattet. Besonders für Mädchen stellt das Fehlen von Rückzugsräumen während der Menstruation eine große Belastung dar, was häufig zu Schulabbruch oder Fehlzeiten führt. Das Projekt begegnet diesen Herausforderungen mit einem integrierten Ansatz: Es umfasst den Bau eines solarbetriebenen Brunnens mit drei Zapfstellen sowie die Sanierung von sechs Toilettenkabinen, davon mindestens drei für Mädchen – mit Waschstationen, Belüftung und abschließbaren Türen. Ergänzend werden fünf altersgerechte Hygiene-Workshops mit ca. 300 Schülerinnen durchgeführt. Thematisiert werden u. a. Körperpflege, Händewaschen, Infektionsschutz und Menstruationsgesundheit. Mindestens fünf Lehrkräfte erhalten eine Fortbildung zur Integration der Inhalte in den Schulalltag. Eine Wasserkommission, bestehend aus Eltern, Lehrkräften und Gemeindevertreterinnen, übernimmt die Verantwortung für Pflege und Wartung der neuen Infrastruktur. Das Projekt trägt zur Umsetzung der SDGs 3 (Gesundheit), 5 (Geschlechtergerechtigkeit) und 6 (sauberes Wasser und Sanitärversorgung) bei. Es stärkt Gesundheit, Bildungschancen, Gleichstellung und Selbstwirksamkeit – insbesondere für Mädchen – und schafft die Grundlage für eine langfristig verbesserte Lernumgebung an der Schule.

Bau eines Nebengebäudes mit Bibliothek, naturwissenschaftlichem Labor und Computerarbeitsplätzen, Ghana

Seit Februar 2024 nutzt die Ghanaische Foundation als Träger der Schule „Heritage Academy“ das neu entstandene Schulgebäude (Projekt P23/54). Die erweiterten Räumlichkeiten lassen es zu, weitere Kinder in die Schule aufzunehmen, so dass momentan 120 Kinder die Schule besuchen. Die jüngsten Kinder des Kindergartens sind 2 Jahre alt, die ältesten Schüler besuchen die 2. Klasse. Sie besitzen gute Kenntnisse des Lesens und Schreibens sowohl in ihrer Muttersprache Twi als auch in Englisch. Der Lehrplan des ghanaischen Bildungsministeriums sieht ab Jahrgangsstufe 1 das Vermitteln naturwissenschaftlicher Grundlagen als auch Basiswissen der Informationstechnologie vor. Ein neuer Gebäudetrakt soll dafür die Möglichkeit bieten. Das Gebäude hält dafür 4 Räumen (Bibliothek, Computerraum, naturwissenschaftliches Labor, Lagerraum) vor. Das Gebäude ist in U-Form angelegt, die einzelnen Räume vom Innenhof zugänglich, welcher durch ein Eingangstor zu betreten ist.

• Vorbereitung der Grundfläche (ca. 16x16m) • Errichtung eines Gebäudetrakts in U-Form mit 4 Räumen und Eingangstor auf dem neuen Schulcampus • Anschluss an Stromnetz, Wasser/Abwasser

Die hier folgende Beschreibung der späteren Ausstattung dieses Gebäudeteils ist nicht Teil dieses Projektantrags. In einem Raum wird eine Bibliothek eingerichtet. In dem Zusammenhang wurde im April 2024 ein Bücherfond von den Eltern eingerichtet, um weitere Bücher anschaffen zu können. Es werden Bücher in der Muttersprache Twi als auch in englischer Sprache vorgehalten. Es soll Bilderbücher für die Kindergartenkinder, Sachbücher und Belletristik für die Älteren geben. Ein Ausleihsystem ermöglicht, dass das Lesen in den Alltag impliziert werden kann. Durch Fach- und Sachbücher sind die SchülerInnen in der Lage, sich selbst Wissen anzueignen. Dieser Raum soll es ermöglichen (Verdunklung), mit den Kindern über einen Projektor DVDs anzuschauen. Des Weiteren ist ein Computerraum mit 20 Arbeitsplätzen vorgesehen. 3 Computer sind bereits vorhanden. Der Umgang mit dem Computer inkl. Kenntnisse verschiedener Programme erweitert den Wissenshorizont der Kinder und erhöht deutlich ihre späteren Berufschancen. Die meisten Kinder kennen ihre Community Boabeng-Fiema und die nächste größere Gemeinde Nkoranza (wöchentlicher Markt). Sie bewegen sich in einem Radius von ca. 30km. Mit der Verwendung des Internets werden sie vermehrt Wissen über die Welt erlangen und ihren Vorstellungs- und Denkhorizont erweiterten. Ein 3. Raum soll Arbeitsplätze und Materialien für naturwissenschaftliche Experimente vor. Alle Räume werden mit Ventilatoren ausgestattet. In einem weiteren Raum werden Materialien gelagert und gesichert (Lehrmaterialien, Verbrauchsmaterial).

Diese Gebäude stellt somit die Voraussetzung bereit, damit sich die Schüler fachspezifische Kenntnisse aneignen können und die in der Heritage Academy angewandte Lehr- und Lernmethode des „learning by doings“ umgesetzt werden kann. Der fachgerechte Umgang mit dem Computer wird den Wissenshorizont deutlich erweitern. Die Schüler sollen perspektivisch lernen, sich selbst Wissen aus dem Internet und Literatur aneignen zu können. Grundkenntnisse in der Bedienung des PC`s sowie die Nutzung von Programmen erhöhen nach Schulabschluss deutlich die Berufschancen.

MI’AHY – Förderung der Rechte auf sexuelle und reproduktive Gesundheit von Menschen mit Autismus in Madagaskar

Mangrovenwälder schützen. Das geht!, Indonesien

Das Projekt soll Mangrovenwälder auf der Insel Bintan in Indonesien schützen und Teile wieder aufforsten. Gemeinsam mit vielen Akteuren soll das lebenswichtige Ökosystem der Mangrovenwälder im Kampf gegen Umweltverschmutzung und die Klimakrise restauriert und nachhaltig gestärkt werden. Damit sollen die Lebensräume und Brutgebiete einer Vielzahl von Fisch-, Weichtier-, Krebs- und Vogelarten geschützt, die Kohlenstoffspeicherung der Mangrovenwälder erhalten und erhöht, die Zerstörungen und Überschwemmungen durch starke Stürme gemildert, die Küstengebiete gegen den steigenden Meeresspiegel und die Erosion geschützt, die natürlichen Ressourcen geschont, die Sensibilisierung für den Schutz der Mangrovenwälder und Abfallwirtschaft sowie die Zusammenarbeit zwischen den beteiligten Akteuren nachhaltig gestärkt werden. Geplant sind folgende Maßnahmen und Projektaktivitäten: 1. Bildungsprojekte mit ExpertInnen in Schulen und vor Ort (Zielgruppe: ca. 2000 SchülerInnen aus ausgewählten Sekundarschulen) 2. Bau eines Lernpfades 3. Bau einer Baumschule für Mangrovensetzlinge inklusive Material 4. Erstellung eines Lernvideos 5. Kurse zur Sensibilisierung der Bevölkerung für Mangrovenschutz in den betroffenen Gemeinden (Abfall- und Wasserwirtschaft) 6. Öffentlichkeitsarbeit in den örtlichen Medien 7. Gemeinsame Mangrovenpflanzung und Pflegemaßnahmen Vorrangige Zielgruppe sind Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I. Dies schließt aber die strukturelle Verantwortung von Schule und umgebender Gemeinde mit ein. Diese zeigt sich dann u.a. in der Gemeinschaftsarbeit zur Sanierung des Mangroven-Ökosystems (Schutz vor Plastikverschmutzung, Aufforstung) und der Sensibilisierung weiterer Kreise durch Öffentlichkeitsarbeit.

Zugang zu Ausbildung und Beruf für benachteiligte Jugendliche, Binnengeflüchtete und Frauen in Duala und Foumban, Kamerun

Durch die technische Ausbildung zu MotorradmechanikerInnen, Sensibilisierungskurse für MotorradnutzerInnen, insbesondere Moto-TaxifahrerInnen, in Bereichen wie Verkehr, Verkehrssicherheit, Umweltschutz, Gesundheit und der Möglichkeit zum Führerscheinerwerb, sowie Beratung zur beruflichen Neuorientierung in profitablere Unternehmenssektoren und Einkommens-Optimierungsstrategien, soll die Selbstbestimmung junger Frauen und Männer im Inland gefördert, ihre gesellschaftliche Integration erleichtert und die Möglichkeit zum Erwerb eines Einkommen geschaffen werden.

Clean Water, Bright Future, Nigeria

Das Projekt zielt auf die Verbesserung der Wasser- und Sanitärinfrastruktur ab. Kernstück ist der Bau eines Brunnens, um sauberes Wasser bereitzustellen. Gleichzeitig erfolgt eine umfassende Sanierung der Sanitäranlagen, um hygienische Bedingungen zu schaffen. Ein Wartungsausschuss, bestehend aus Lehrern und Eltern wird eingerichtet, um die langfristige Pflege der Anlagen zu gewährleisten. Schulungen stellen sicher, dass die Ausschussmitglieder über die notwendigen Fähigkeiten für Wartung und Betrieb verfügen. Das Projekt legt einen starken Fokus auf Bildungs- und Aufklärungsprogramme, insbesondere im Bereich der Menstruationshygiene, um das Bewusstsein und Wissen der Schüler zu verbessern. Diese Initiativen unterstützen besonders die Mädchen der Schule. Die aktive Einbindung der Gemeinde durch Informationsveranstaltungen und Workshopssind ein wesentlicher Aspekt des Projekts. Dadurch werden das Verständnis und die Unterstützung für das Projekt in der gesamten Gemeinschaft gefördert.

Autonom durch Solarenergie: Umweltfreundliche Elektrizität für bedürftige Familien in Amuda, Syrien

Bedürftige Haushalte in Amuda sollen mit einer Solaranlage zur Stromerzeugung ausgestattet werden. Hintergrund ist, dass durch staatliche Unternehmen zur Verfügung gestellter Strom in Amuda bzw. der gesamten Region Jazira nicht stabil verfügbar ist. Im Allgemeinen beträgt die Stromversorgung nicht mehr als fünf von vierundzwanzig Stunden (in Amuda 3-4 Stunden täglich). Die meisten Haushalte sind auf Generatoren angewiesen, um ihren Strombedarf einigermaßen zu decken. Während einige Familien selbst Generatoren besitzen, sind die meisten auf von der Autonomen Verwaltung Nord- und Ostsyriens zur Verfügung gestellte Geräte angewiesen. Der Preis pro Ampere beträgt 15.000 Syrische Pfund, durchschnittlich werden 4-8 Ampere zugekauft, das macht 90.000 Syrische Pfund bzw. 5,29 Euro pro Monat. Bei durchschnittlichen Gehältern von deutlich unter 100 Euro monatlich stellen diese Kosten eine nicht zu unterschätzende, zusätzliche Belastung dar. Hinzu kommt, dass die Generatoren nicht allein mit Diesel und Benzin betrieben werden, das in provisorischen, extrem umweltverschmutzenden Raffinerien hergestellt wird, sondern zudem ihrerseits für einen hohen Ausstoß an CO2 sowie eine erhebliche Lärmbelästigung verantwortlich sind. Durch die zur Zurverfügungstellung von Solaranlagen werden die Familien zum einen finanziell entlastet. Darüber hinaus leisten die Solaranlagen einen Beitrag zu einem nachhaltigen und umweltfreundlichen Wirtschaften, das der gesamten Bevölkerung zugutekommt.

Bau eines modernen Zauns für die Rising International Bilingual School - RIBS in Bertoua, Kamerun

Bei dem Projekt handelt es sich um den Bau eines modernen Zauns für die Rising International Bilingual School – RIBS in Bertoua, Kamerun. Dieser ist wichtig für die Sicherheit der SchülerInnen, LehrerInnen und Besucher. Zurzeit kann das Schulgelände von allen Seiten betreten werden. Der Zaun soll einmal rund um das gesamte Gelände der Schule gebaut werden und somit die nötige Sicherheit gewährleisten.

Kooperativen für geflüchtete Frauen, Kamerun

Im Projekt wurden 25 geflüchtete Frauen bei Ihrem Berufseinstieg durch den Aufbau von Kooperativen und begleitenden Coachings unterstützt. Im anglophonen Krisengebiet kämpfen viele junge Frauen mit Armut, weil sie kein Einkommen erwirt-schaften können. Das Projekt half dabei 25 Frauen beim Berufseinstieg in 2 Zweigen (Kosmetik und Mo-de) zu unterstützen. Die Frauen wurden in der Führung von Kooperativen geschult und erhielten 6 Mona-te ein begleitendes Coaching, um eventuellen Herausforderungen bei der Etablierung des Unterneh-mens zu begegnen. Da einige Frauen Kinder haben, wurden diese in einer Kita betreut, so dass sich die Frauen ganz auf ihr Unternehmertum konzentrieren konnten. Weiterhin waren 8 Frauen von häuslicher Gewalt betroffen und erhielten psychosoziale Betreuung und Familientheraphie während der Projekt-zeit. Die Genossenschaften konnten mit Maschinen und Materialien ausgestattet werden und sind mitt-lerweile gut etabliert und kooperieren mit lokalen Institutionen, wie Schulen, um Großaufträge abzu-nehmen. Damit wird das Einkommen von 25 Familien stabilisiert.

„Pénker Pujustín Aratsim“ (Gut leben in Aratsim), Ecuador

Auf Grundlage eines vom Centro Shuar Aratsim (CSHA) gemeinsam entwickelten Zukunftsplans (plan de vida) sollte ab 1. August 2024 zunächst das Problem einer unzureichenden Ernährung durch eine Ausweitung und Wiederbelebung traditioneller Anbaumethoden sowie einer Ausweitung der Zucht von Geflügel und Meerschweinchen angegangen werden.

Begonnen wurde mit der Auswahl geeigneter Flächen, der Rodung des Bodens und einer Bepflanzung von Mais und Kochbananen für den Eigenbedarf und zum späteren Verkauf der Überschüsse. Im Bananenhain finden sich jetzt mindestens sieben unterschiedliche Bananensorten. Vermarktungsmöglichkeiten für insbesondere Kochbananen konnten sowohl in der Provinzstadt Limón Indanza als auch in der Hauptstadt Quito erprobt werden. Weitere (vor allem auch traditionelle) Obst- und Gemüsesorten kamen später hinzu und bieten jetzt die erhoffte Vielfalt für eine abwechslungsreiche Ernährung. Zur Pflanzen-Anzucht wurde ein kleines Gewächshaus erworben. Nach dem Fällen von Bäumen aus dem eigenen Bestand sowie dem Fertigen und Trocknen von Brettern und dem Kauf von Baumaterial konnten nach und nach zwei gut gesicherte Ställe für Kleintiere gebaut und die vorgesehene Anzahl von Hühnern und Meerschweinchen zum Eigenbedarf und zu Zuchtzwecken gekauft werden.

Die angestrebte Zahl von Kleintieren wurde am Projektende erreicht. Die bereits von 6 Mitgliedern des Centro Shuar Aratsim eingerichtete Spar- und Saatgutbank (Caja de Ahorro Yawi) wurde durch das Projekt aufgestockt und Kredite zu je USD 150 an 11 Personen vergeben. Unter Überwindung erheblicher technischer und organisatorischer Probleme konnte ein lange gewünschter Internetanschluss im Gemeindehaus des Centro Shuar Aratsim installiert werden, der allen Bewohner:innen zugänglich ist. Intensiv begleitet wurde der Projektverlauf vom Syndikus des CSHA sowie einem Projektkoordinator. Weitere Unterstützung erfolgte durch eine Buchhalterin. Insgesamt waren 68 Personen in unterschiedliche Aktivitäten eingebunden.

Ausstattung eines Kindergartens in Jaunde, Kamerun

Der Kindergarten „La Petite Enfance Santa Rita del Cacias“ stand vor erheblichen infrastrukturellen und ausstattungsbezogenen Herausforderungen. Die unzureichende Möblierung, unzureichende Lernmateri-alien und mangelhafte hygienische Bedingungen erschwerten eine qualitativ hochwertige Kinderbetreu-ung. Ziel des Projekts war es, die Lebensbedingungen und die Betreuungsqualität der Kinder nachhaltig zu verbessern, indem eine kindgerechte Ausstattung bereitgestellt, die Infrastruktur saniert und das päda-gogische Personal gestärkt werden. Die Ausstattung des Kindergartens wurde durch die Anschaffung neuer kindgerechter Möbel und Spiel-zeuge sowie die Bereitstellung zusätzlicher pädagogischer Materialien deutlich verbessert. Dadurch stieg die Motivation der Kinder, und die Lern- und Spielmöglichkeiten wurden erweitert, was langfristig die frühkindliche Entwicklung und sozialen Kompetenzen stärkt. Im Bereich der Lebensbedingungen führten Renovierungsarbeiten zur Beseitigung von Schimmel sowie die Reparatur und Abdichtung der Dächer zu spürbar besseren hygienischen Verhältnissen und erhöhter Sicherheit. Die Stabilisierung der Wasserversorgung erleichtert den täglichen Betrieb erheblich, reduziert krankheitsbedingte Ausfälle und entlastet das Betreuungspersonal. Zur Verbesserung der Betreuungsqualität wurde das pädagogische Personal im Rahmen einer zweitägi-gen Fortbildung zum Thema „Umgang mit den UN-Nachhaltigkeitszielen“ geschult. Dies erweiterte das Fachwissen und stärkte die pädagogische Kompetenz des Teams, wodurch eine qualitativ hochwertigere Betreuung und Förderung der Kinder gewährleistet wird.

Solarstrom für die Ewekete Wogena Pre and Primary School Addis Abeba 2024, Äthiopien

Die Ewekete Wogena Publik School ist eine staatliche Schule, welche sich in der Hauptstadt Äthiopiens, in Addis Abeba befindet. Die Schule hat 45 Angestellte 86 Lehrerinnen und betreut insgesamt 1636 Kinder und Jugendliche, innerhalb eines Kindergartens und Schulklassen bis zur achten Klasse. Die Schule ist ca.7.469 m2 groß. Die Schule hat keine kontinuierliche Stromversorgung, d.h. diese fällt regelmäßig aus. Aus diesem Grund soll eine PV-Anlage in den Zeiten des Stromausfalls für den notwendigen Strom sorgen, der in Batterien gespeichert wird und somit für ganztägige Stromversorgung sorgt. Die Anlage wird von Fachbetrieben auf der Dachfläche eines Schulgebäudes installiert , das Thema Regenerative Energieerzeugung für die Schülerinnen und Schüler im Unterricht ausführlich behandelt. Somit wird neben der Verbesserung der Stromversorgung gleichzeitig der pädagogische Aspektbei den Projekt berücksichtigt.Den befestigten Schulhof wollen wir nach der Beendigung der Baumassen als Spiel - und Freifläche anderes gestalten. Die Investition lohnt sich zur Zeit noch nicht, weil die Baupläne noch nicht da sind bzw. noch von Fachleuten bearbeitet werden. Das Projekt wird unterstützt von einer Elterninitiative ( vergleichbar mit einem Verein)

Resilienz in Bildung (Resilience in Education), Kamerun

Anknüpfend an das Pilotprojekt 2023/24 soll im akademischen Jahr 24/25 für weitere 50 Schulen im Krisengebiet des anglophonen Konflikts in Kamerun die Resilienz von Lehrkräften, Lernenden und Eltern im Bildungssektor gestärkt werden. Der Bildungsbereich hat seit 2016 stark in der Krise gelitten, Schulen wurden niedergebrannt, Lehrkräfte und Lernende Opfer oder Zeugen von Gewalt, Entführungen und Folter. Viele Schulen sind geplündert, Lehrkräfte vertrieben, Kinder und Eltern traumatisiert zurückgelassen worden. Das Projekt knüpft an dieser Stelle an, in einer Region, in der aufgrund der schlechten Sicherheitslage sonst keine Hilfsorganisationen arbeiten. Im Projekt wird 300 Lehrkräfte von 50 Schulen grundlegendes pädagogisches Wissen vermittelt, für jede Klassenstufen werden Bücher in Mathematik und Englisch angeschafft sowie zwei Bücher zur Unterrichtsplanung für die Lehrkräfte. Die Schulen erhalten Follow-Up Besuche, um das Erlernte Wissen zu festigen und einen zweiten Workshop zum Ende des Jahres. Parallel werden in den Schulen die Trauma aufgearbeitet. Es finden Aufklärungs- und Sensibilisierungsveranstaltungen mit Lehrkräften wie auch Schülerinnen und Eltern statt. Der Umgang mit PTSS wird erläutert und schwere Fälle in Einzelsitzungen betreut. Über eine Radiokampagne und Besuche in den Dörfern sowie die Ausbildung von 100 Erstheferinnen für psycho-soziale Unterstützung sollen auch die Gemeinden profitieren und das erlebte Trauma in den Gemeinden gemeinschaftlich bearbeitet werden. Um die Schulen weiterhin zu einem Ort der Lernfreude und Stabilität zu machen, werden Eltern über die Bedeutung von Bildung aufgeklärt, z.B. die Wichtigkeit von Geburtsurkunden als offizielles Registrierungsdokument in Schulen. Kindern, die bisher keine Geburtsurkunde hatten, wird im Projekt in Zusammenarbeit mit den Kommunen eine Urkunde ausgestellt. Zudem werden die Eltern ermutigt sich für die Bildung ihrer Kinder einzusetzen, indem aktive Elternbeiräte in den Schulen ins Leben gerufen werden.

Women Empowerment Programm, Nigeria

Das Projekt zielt darauf ab, die sozioökonomische Stellung von Frauen und Mädchen in Ijebu-Ode, Nigeria, nachhaltig zu verbessern. Mit einer Laufzeit von sechs Monaten, beginnend am 20. März 2024, fokussiert das Programm auf berufliche Bildung, Unternehmertum und die Stärkung der Rechte von Frauen und Mädchen. Kern des Projekts sind spezialisierte Ausbildungskurse, die auf die Bedürfnisse der lokalen Gemeinschaft abgestimmt sind. Diese beinhalten handwerkliche Fähigkeiten wie Nähen und Handarbeiten sowie landwirtschaftliche Techniken und digitale Kompetenzen. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Entwicklung unternehmerischer Fähigkeiten, um Frauen zu befähigen, eigene Geschäfte zu gründen und zu führen. Ergänzend dazu werden Workshops zu Geschäftsgrundlagen, Marketing und Finanzmanagement angeboten. Ein besonderes Augenmerk liegt auf der Einbeziehung der Gemeinschaft und dem Aufbau von Netzwerken. Durch Veranstaltungen und Plattformen wird Frauen der Zugang zu lokalen Märkten erleichtert, um ihre Produkte zu vermarkten und ihre wirtschaftliche Selbstständigkeit zu fördern. Zusätzlich zielt das Programm darauf ab, das Bewusstsein für die Bedeutung der Bildung von Mädchen und die Gleichberechtigung von Frauen zu schärfen.